□ 路南区东新街小学 张晨

泰戈尔曾说：“爱是理解的别名。”我觉得，爱是打开学生心扉的钥匙，特别是成为一名教师后，我更加深刻地理解到“爱”在老师与学生之间有着重要的纽带作用。

记得4年前，我初登讲台。为了上好这第一堂音乐课，课前我用心地查资料、做教具，教案更是改了又改。这一切，只是为了让学生们喜欢和接受我这位新老师。铃声响起，我第一次走上讲台，望着台下那50多双纯真的眼睛传递出的对音乐的好奇、对知识的渴求以及对老师的信任，我暗暗松了口气，以更为饱满与温和的态度投入课堂教学中。很快孩子们便发现了我的友善，跟我玩起了“欺生”的把戏，对此我佯装生气，提出了批评。之后的课堂纪律明显好转，但我也发现，孩子们眼中的光芒在逐渐黯淡，我不由得紧张起来，担心是不是自己做错了。课后，全程旁听的一位老教师及时解开了我心中的困惑，熟知儿童心理的她告诉我，其实孩子们并不是真想捣乱，而是想通过这种方式来引起老师的注意，她还给我一剂解决这种情况的灵丹妙药——爱心。

4年多来，我一直用心诠释这两个字的真谛。花朵需要阳光的哺育，孩子需要母亲的呵护，学生更需要教师的关爱与尊重。

记得有一次给一年级的孩子们上音乐课，我带领大家学习一首名叫《国旗国旗真美丽》的歌曲，并随机邀请一位同学上台演唱。我看到有一位小男孩脸已经憋得通红，整个身体几乎前倾着站了起来，手举得高高的，嘴里还喊着：“老师，叫我！”我一眼就看到了他。等到他喜滋滋地跑到讲台上，却害羞似地望了我一眼，低下了头，两只大眼睛忽闪忽闪的。我猜想，这肯定是一名性格比较内向的同学。我耐心地鼓励他，等到他哼唱了几句之后，就再也唱不下去了，台下已经有同学起哄。我立即大声说：“同学们，这位同学可能是第一次上台唱歌，看到台下这么多人，一激动把歌词忘了，没关系，我们和他一起唱好吗？”同学们立刻停止了喧闹，纷纷说好。随后，在欢快的音乐声中，全体学生击掌应和，小男孩忘情地表演，教室里乐曲荡漾，其乐融融。那天，这位小男孩对我说：“老师，谢谢你，是你给我的勇气和信心！”听完小男孩的话之后，我的心也像吃了蜜一样甜。从那以后，他有了明显的变化，每次音乐课都敢大声歌唱，每次表演他都积极参与，我也经常鼓励他。慢慢地，他不再是那个性格内向的孩子了。以尊重培育尊重，是音乐的效能，不也是音乐教师的职业价值所在吗？

但几个月下来，我又一度感到困惑，发现学生们对音乐课的概念，无非是听歌、唱歌，没有发现音乐背后蕴藏的更多价值，没有建立对音乐的真正喜爱。“怎么办？”我依旧从对学生们的爱中寻找解决办法，先从自身着手，更为用心地准备与设置课程，引导学生们发现更多音乐的美好。我先从发声练习入手，再从简单的民歌民乐欣赏入手，告诉学生：“我们的生活不只有流行歌曲，还有丰富的民族音乐宝库。”在课堂上，我用心因材施教，改变“满堂灌”的教学模式，和学生建立起平等、团结、友好的新型师生关系，终于学生们喜欢上了我，喜欢上音乐这门学科。

多年来，学校的各项文艺活动，经过我们的精心筹备得以顺利开展，取得了丰硕的成果。学生们经过我们的用心辅导，在舞台上翩翩起舞，一展歌喉。每次看到校园舞台上学生们精彩的表现，我都会无限感慨，作为一名音乐教师，我的价值不正是体现于此了吗？

随着时间的推移，我依然在不断地积累专业知识，提升专业能力，用爱心去教育和培养每一位学生。我在用自己的实际行动去践行：爱也是一种责任，音乐筑梦，与爱同行。