□ 遵化市第二实验小学  丁立凤

要想教育好孩子，就要走进孩子的心灵。当我们用无比温暖的心怀拥抱一颗颗通向未来的童心时，我们便能收获属于我们的幸福——那是自己的职业初衷与愿景。

在历经了20年一线班主任工作的磨砺，历经教育教学中的坎坷、失败与成功，经由无数次自我反思与觉悟之后，我内心里对“教育”这两个字肃然起敬，同时对班主任角色的认识也更为清晰而具体。

“教育”是教师与学生“零距离、多角度、全方位”的生命互动：我们唤醒心灵，我们期待成长，我们引导生活，我们创造可能，我们弥补缺失，我们给予力量，我们成全孩子，其实也是成就自己！

“铃、铃、铃……”上午第二节课下课了。三（1）班教室里，迅速传来我的发令：“同学们，把‘1课1练’在课桌上平放好，一会儿老师利用课间时间判一下。”话音刚落，一排排整齐的恰似浪花的书页翻转起来，在“12页”风平浪静。

“老师，再见！”“同学们，下节课见！”不一会儿，教室里空空只剩我一人。一个箭步走下讲台，提着红笔走到了北面第一桌第一位同学的“12页”前，意料之中，“12页”“13页”红对勾行如流水。第二位同学的“12页”“13页”同样。第三位亦然。好心情被划过的一个个“红对勾”瞬间点燃，今天孩子们的表现真是令我惬意啊！

提着红笔的右手牵着我来到第四位同学的“12页”，刚要落下第一个“红对勾”，突然一个“晴天霹雳”，好心情顿时崩溃。就在“12页”的右上角空白处刺过来几个鲜红的字——“老师，你是一头笨熊！”刹那间，整个教室的空气都凝固了，压得我喘不过气来。

这句话分明是写给我看的。定了定神，意识到这是小黎（化名）的座位，顿时愤怒涌上心头。

我要在此等候，等小黎回来，给她点儿颜色看看，让她知道什么是“师道尊严”！我要当着全班同学、家长们的面狠狠地批评她一顿，让她颜面扫地。

冷静了一下，“扑哧——”我又笑了，“大人何必跟孩子动气？！”抬起手，我就想撕下这页，让此事就此过去。可是，一转念，我又停了下来，开始冷静而又迅速思考——为什么她会对我说这样的话？

写这句话的女孩——小黎，父母离异，一直和爷爷奶奶生活在一起，平时父母关怀很少，所以很黏教她的各科老师，喜欢和老师亲近。虽然学习成绩不佳，不自信，易情绪化，但她天真单纯，平日里与同学相处得也很好，特别是她绘画极具天赋，还拿过奖。

想到这儿，我不禁记起《第56号教室的奇迹》中雷夫老师的忠告：要做一个沉得住气的老师，不能感情用事，粗暴行事。我拿起红笔，在那句话下面，写下“我会因你的进步与快乐，变成一只幸福的小熊！”然后，怀着“等待的心情”离开了教室。

下午第一节课，又是语文课，刚迈进三（1）班教室，眼光不由自主地投向上午惊心动魄的那个位置——她在。我走上讲台，将书放在讲桌上，翻开书，刚要说话，只见一个信封递了过来，而递信的正是小黎。别的学生此时好奇地睁大了眼睛看着这一幕。接过信封，我微笑着看了她一眼，她不好意思地也看了我一眼，在无言的眼神交汇中，似乎什么都明白了。我按捺住了那一刻的心情，把信封夹在了课本里，开始上课。

“铃、铃、铃……”终于下课了，信打开，内容很短，但一只帅气的小熊卡通人物跃然纸上，格外扎眼，信中说道：“老师，我错了！我不应该说那样的话，只是心情很不好，上课我举了好几次手，但都没被你叫起。”

突然我意识到，这件事我也有责任啊！作为教师的我没能顾及她的存在和心情，使她感觉被边缘化了。所以，她写给我这样的话，只是对我本节课有些许的不满意，想办法引起我的关注和在意而已，除此之外，她并没有恶意。

合上信，鼻子一酸，感动、愧疚、欣喜、庆幸、沉重的心情五味杂陈。

感动的是孩子美好心灵的自省，愧疚的是对孩子的关心还少，欣喜的是此事终于告一段落，庆幸的是自己没有采取粗暴的方式解决此事。

作为教师的我们，教书是需要，育人更是需要，我们要从走近孩子身体，到真正走进孩子的心灵，寻找打开心扉的钥匙，对学生进行因材施教，学会倾听孩子们的心声。我们在教育孩子，批评孩子的时候，多想一想，孩子为什么会这样去做，多关注一下孩子行为背后的心理成因。做一名与学生心心相通的教师，那样，我们的教育会更有效果。

教育的生命力，在于“教育的温度”。是的，教育，是有温度的！——这是教育者的一个信念！我会一直用自己的心和行动将教育理念化成有温度的关怀。