□ 丰南区第一实验小学 李晶晶

爱是这个世界上最美妙的语言。自从走上三尺讲台，我深刻领悟到，育人之道，爱心为先。

师者之爱，存于信任

在我们班第十小组，有个小男孩小宇。在几次回答问题和讨论中，我发现这样一个现象：别人经常会被组长关注，而他却似乎被遗忘了。他不说话，从不会发表自己的见解，更不用说质疑，似乎课堂与他毫无关系。

发现这种情况，我立刻介入这个小组，在小宇的斜对面俯下身：“你们是轮流说的吗？”“是！”得到这个答复，我稍转头对他说：“你也说说吧！”他的目光里有吃惊。“老师相信你！”我继续微笑鼓励。在大家的期待中，小宇说了个答案。“不错呀！”我带头鼓起了掌，小宇不自觉地脸红了。

从那以后，在课上，我有意识地多叫他回答问题，也经常站在他的位置旁边，甚至作业都“偏心”多给他一个“好”，我让组长给他分派任务，以免他在小组合作中无所事事。在我的鼓励下，小宇逐渐成长为一个勇敢表达的大男孩。“随风潜入夜，润物细无声。”我们的工作就像这细细密密的春雨，把绵绵的爱织进每一份呵护，每一声嘱托，每一个平凡而又普通的日子。

师者之爱，存于雕琢

走进学生的心灵，我觉得自己宛若一位能工巧匠，用心雕刻着稚嫩的花朵，用爱修补着残缺的心灵。

小鹏因为口吃而严重自卑，眼神里总有一种恐惧和不自信。什么才是打开他心灵的钥匙？改变的契机是一节阅读分享课，他表达虽不流畅，却完整地描述出来。我不由得发出感慨：“这么厚的一部书，你能把情节记得如此清楚，真是不简单！”在同学们热烈的掌声中，我分明看到他脸上有了微笑，眼神中有了阳光。

后来，小鹏越来越爱学语文了，他经常在课下主动找我讨论问题，我总是给他足够的时间，让他慢慢地讲，我耐心地倾听，认真地解答。后来的毕业留言上，他这样写道：“谢谢老师给我每一次发言的机会，我会永远记得您！”看着他的留言，我不禁想起了李安侠在《草原野花》中的一句话：“野花虽然细小，可是每一朵都那么骄傲地仰着笑脸，没有任何一朵花嫌自己不够美丽而拒绝开放。”

师者之爱，存于引导

那天，教数学的董老师在我们班讲一节比赛课。我对学生充满信心，相信他们一定能上好这堂课。

然而万万没想到，董老师课后找到我，告诉我课堂上发生了一幕不和谐的插曲：当他表扬一位发言优秀的同学时，为了调动大家的积极性，他问了一句：“其他同学羡慕吗？”小岩同学响亮地回答：“不羡慕！”

听着董老师的诉说，我的脑海中立刻浮现出当时那尴尬的场面，作为一名班主任真是感到汗颜，内心的怒火也“腾”地蹿了上来，真恨不得立刻冲到他面前，狠狠地质问他。正巧，课间操时间到了，我决定先组织同学们到操场上操。

伴着欢快的乐曲声，我的思绪随之飘散。小岩是一个沉静踏实的孩子，怎么会这样？每天的这个时候，他都会站在那里卖力地摇着跳绳为同学们服务，为此，我经常在班上表扬他。他学习很上进，写作文时，在某一方面指点他一下，就会有突飞猛进的提升。对了，有一次他抄袭了作文，当我询问他时，他诚实地承认错误，理由是连续几天没得到老师评价的“五星”，太想得到，所以就抄袭了。难道这次，他不是和老师对着干，不是故意扰乱课堂秩序，不是真的“不羡慕”，而是“太羡慕”，所以用这种特殊的方式吸引老师的注意力……想到这儿，我的满腔怒火平息了不少。是啊，他只是一个孩子，他怎么会故意和老师唱反调呢？只不过是自我表现的欲望在作祟罢了……

课间操后，我把他叫到空荡荡的水房，通过与他交谈，证实了我的想法。在我的引导下，他不停地抽泣，不是委屈而是悔恨。我帮他擦擦眼泪，给了他一个大大的拥抱。从那以后，那孩子再没有莽撞，而是扎扎实实地靠自己的努力，换来一个个应得的成功！

老子曾说：“善行无辙迹；善言无瑕谪。”一个善于引导学生的教师，会巧妙地奏响学生心中天使的琴弦。无声的引导，无声的爱意，让学生懂得了“爱”的真正含义，让学生学会“爱”，何尝不是为师之道呢？

“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。”17个春秋，我见证了一茬茬学生的成长，我们有幸成为彼此生命中的过往！也许教育未必会春华秋实，但却是随时播种, 静待花开。