□ 丰南区第一实验小学 李晶晶
爱是这个世界上最美妙的语言。自从走上三尺讲台,我深刻领悟到,育人之道,爱心为先。
师者之爱,存于信任
在我们班第十小组,有个小男孩小宇。在几次回答问题和讨论中,我发现这样一个现象:别人经常会被组长关注,而他却似乎被遗忘了。他不说话,从不会发表自己的见解,更不用说质疑,似乎课堂与他毫无关系。
发现这种情况,我立刻介入这个小组,在小宇的斜对面俯下身:“你们是轮流说的吗?”“是!”得到这个答复,我稍转头对他说:“你也说说吧!”他的目光里有吃惊。“老师相信你!”我继续微笑鼓励。在大家的期待中,小宇说了个答案。“不错呀!”我带头鼓起了掌,小宇不自觉地脸红了。
从那以后,在课上,我有意识地多叫他回答问题,也经常站在他的位置旁边,甚至作业都“偏心”多给他一个“好”,我让组长给他分派任务,以免他在小组合作中无所事事。在我的鼓励下,小宇逐渐成长为一个勇敢表达的大男孩。“随风潜入夜,润物细无声。”我们的工作就像这细细密密的春雨,把绵绵的爱织进每一份呵护,每一声嘱托,每一个平凡而又普通的日子。
师者之爱,存于雕琢
走进学生的心灵,我觉得自己宛若一位能工巧匠,用心雕刻着稚嫩的花朵,用爱修补着残缺的心灵。
小鹏因为口吃而严重自卑,眼神里总有一种恐惧和不自信。什么才是打开他心灵的钥匙?改变的契机是一节阅读分享课,他表达虽不流畅,却完整地描述出来。我不由得发出感慨:“这么厚的一部书,你能把情节记得如此清楚,真是不简单!”在同学们热烈的掌声中,我分明看到他脸上有了微笑,眼神中有了阳光。
后来,小鹏越来越爱学语文了,他经常在课下主动找我讨论问题,我总是给他足够的时间,让他慢慢地讲,我耐心地倾听,认真地解答。后来的毕业留言上,他这样写道:“谢谢老师给我每一次发言的机会,我会永远记得您!”看着他的留言,我不禁想起了李安侠在《草原野花》中的一句话:“野花虽然细小,可是每一朵都那么骄傲地仰着笑脸,没有任何一朵花嫌自己不够美丽而拒绝开放。”
师者之爱,存于引导
那天,教数学的董老师在我们班讲一节比赛课。我对学生充满信心,相信他们一定能上好这堂课。
然而万万没想到,董老师课后找到我,告诉我课堂上发生了一幕不和谐的插曲:当他表扬一位发言优秀的同学时,为了调动大家的积极性,他问了一句:“其他同学羡慕吗?”小岩同学响亮地回答:“不羡慕!”
听着董老师的诉说,我的脑海中立刻浮现出当时那尴尬的场面,作为一名班主任真是感到汗颜,内心的怒火也“腾”地蹿了上来,真恨不得立刻冲到他面前,狠狠地质问他。正巧,课间操时间到了,我决定先组织同学们到操场上操。
伴着欢快的乐曲声,我的思绪随之飘散。小岩是一个沉静踏实的孩子,怎么会这样?每天的这个时候,他都会站在那里卖力地摇着跳绳为同学们服务,为此,我经常在班上表扬他。他学习很上进,写作文时,在某一方面指点他一下,就会有突飞猛进的提升。对了,有一次他抄袭了作文,当我询问他时,他诚实地承认错误,理由是连续几天没得到老师评价的“五星”,太想得到,所以就抄袭了。难道这次,他不是和老师对着干,不是故意扰乱课堂秩序,不是真的“不羡慕”,而是“太羡慕”,所以用这种特殊的方式吸引老师的注意力……想到这儿,我的满腔怒火平息了不少。是啊,他只是一个孩子,他怎么会故意和老师唱反调呢?只不过是自我表现的欲望在作祟罢了……
课间操后,我把他叫到空荡荡的水房,通过与他交谈,证实了我的想法。在我的引导下,他不停地抽泣,不是委屈而是悔恨。我帮他擦擦眼泪,给了他一个大大的拥抱。从那以后,那孩子再没有莽撞,而是扎扎实实地靠自己的努力,换来一个个应得的成功!
老子曾说:“善行无辙迹;善言无瑕谪。”一个善于引导学生的教师,会巧妙地奏响学生心中天使的琴弦。无声的引导,无声的爱意,让学生懂得了“爱”的真正含义,让学生学会“爱”,何尝不是为师之道呢?
“闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋。”17个春秋,我见证了一茬茬学生的成长,我们有幸成为彼此生命中的过往!也许教育未必会春华秋实,但却是随时播种, 静待花开。