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“森林式”教育:为学生终身发展奠基

  http://www.huanbohainews.com.cn   2013-09-12 10:32 来源:环渤海新闻网  

“森林式”教育:为学生终身发展奠基

  环渤海新闻网专稿(刘长锁)教育是慢的艺术,教育不是速成的。只有摒弃教育中的急功近利,才能办出人民满意的教育

  百年大计,教育为本。教育的本质就是促进人类生命个体健康成长,实现生命个体由自然人向社会人的转化。2010年,时任国务院总理的温家宝在政府工作报告中指出:“只有一流的教育,才能培养一流人才,建设一流国家。”一流的教育必然是以人的发展为根本的教育,那么,素质教育就必须把尊重人的个性发展作为主要诉求。而中国基础教育的现状却是,许多高中仍然只比拼升学率、考取清华北大的人数等等这些“硬指标”,并作为自己学校发展的唯一目标。这种教育不是“一流的教育”,不是“因材施教”的教育,更不是“以人为本”的教育,而是围绕高考这根指挥棒去对学生进行“标准化批量生产”的教育。这是对教育的短视、歪曲和异化,也是教育的悲哀。

  为了廓清教育急功近利的迷雾,我们唐山一中提出了“面向全体学生,促进全面发展,铸就铁肩学子,培育创新英才,为学生的终身发展奠基”的办学理念。要想落实我国“一流的教育”宏伟目标,必须能够适应、引导和促进每一个学生的终身发展。“每一个”,强调教育对象的全员性;“终身”,强调教育过程的全程性;“发展”,强调教育目标的全面性。那么,什么样的教育是“一流的教育”,是为每一个学生的终身发展奠基的教育,是适应当今时代社会发展的教育呢?学校不应该是束缚鸟儿的金笼,教育不是只让鸟儿生出光鲜的毛羽,练出动听的歌喉;学校应该是一片森林,为了每一只鸟儿的啁啾、休憩与飞翔提供各色所需,保护他们,养育他们,放飞他们。我们把它形象地概括为“森林式”教育理念。

  “森林式”教育在我国有着悠久的历史,最早可以追溯到孔子的教育思想。孔子作为世界上最早、影响最广的教育家之一,他的“因材施教”“有教无类”“教学相长”等等主张都与当今的素质教育不谋而合,或者也可以说,我们的现代教育理念汲取了孔子教育精华的营养。

  第一,“森林式”教育关注教育对象的主体性。孔子提出“因材施教”,尊重学生的个性,根据学生的个性特点施以不同的教育。教育要服务学生主体,要尊重学生独立的生命个体的差别,因材施教。“森林式”教育从不同学生的差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展机会。

  第二,“森林式”教育关注教育的全体性。孔子提出“有教无类”,无论年龄大小、出身贵贱、品行善恶都有权利接受教育。教育要公平惠及所有学生,要提供平等、多元的学习机会和成功机会。“森林式”教育以森林般博大包容的胸怀,涵养了性情、爱好、目标各异的学生,使所有的学生都有权利有所发现,有所创造,有所成长,满足了所有学生接受教育、完善自我的基本需要。

  第三,“森林式”教育关注教育的民主性。孔子提出“教学相长”,讨论的教学形式体现了教学民主的原则,激发了教师和学生相互学习相互促进共同发展,更培养了学生独立思考、勇于创新的学习精神。“森林式”教育为学生的求知与进步提供了最广泛的自主性,为学生多元化的发展开拓渠道,不惟高考马首是瞻,而重在培养学生成人、成才的素质与品德,同时将教师的发展与学生发展结合起来,建立师生互相促进共同发展的新平台。这样的教育才能培养终身学习的能力,并惠及学生的一生。

  传统的“鸟笼式”教育严重束缚了教育对象的自主性,压抑了他们的创造力,教育对象只能被动地接受知识的灌输,最终导致其“飞翔”的天性和能力被扼杀。而“森林式”教育既提供给了每一个教育对象以尊严、个性、平等的空间,又使他们成为一个相互依存的群体,等到羽翼丰满鸟儿就可以振翅翱翔。我们的“森林式”教育实践以教学模式的创新为核心,实现了三个统一。

  首先,授业解惑与启发创造相统一。改变固有的预设式的课堂教学模式为生成性教学模式,注重启发,鼓励创造,使学生强烈的求知愿望能够因良好的环境和适当的教育而不断得到强化。我们立足自身发展,进行了大刀阔斧的改革,全面推行“学教案一体化”;变传统的每节课45分钟为40分钟,打造师生思维激烈碰撞的高效课堂;编写具有一中特色的校本课程,为学生提供多元化的课程体系。日常教学渗透的创新理念深深植入学生大脑,启发、激活了他们在各个领域的创造能力。2009年“唐山市首届青少年科技创新市长奖”颁奖典礼在我校隆重举行,“创新市长奖”是唐山市市政府为鼓励青少年科技创新专门设置的奖项,每年评选一届,每届10人。首届10名获奖学生中,有8名是我校学生,展示了我校的办学特色和办学实力。在2009年、2010年两届河北省青少年科技创新大赛中,我校的参赛作品获奖人数及质量均在全省名列前茅,多名教师被省科协、创新研究院评为创新型教师。学生的科技创新作品、小发明多次获得全国性奖励,赢得数十奖杯、奖牌,多名学生获得“明天小小科学家”荣誉称号。学生的研究性学习展室、自主实验室里陈列的众多研究报告、成果、自制实验器具仪器每学期都增加许多新的内容,多次接待本市、外地各级相关部门、领导的参观指导,同时作为我市基础教育领域的素质教育典范,多次接待中小学生参观。

  其次,全面发展与个性培养相统一。在“森林式”教育理念的引领下,我们紧盯“全员、全程、全面”的三个基本点,坚决贯彻了学生全面发展与个性培养相统一,并使之成为我们办学的一大特色。我们培养的学生不能是高分低能的庸才,不能是智胜德衰的歪才,不能是身体孱弱的废材,而必须是德智体全面发展的,具有远大抱负和强烈社会责任感的英才。对每一个学生来说,我们不只是负责他们在唐山一中三年的学习,而是要对其终身发展负责,一中三年的学习将使他们受益终生。我校确立的高考升学、竞赛保送、海外留学“三驾马车式”的发展战略,使学生有更多的机遇、更多的渠道、更多元的发展路径,来实现自我的人生理想和价值。除了保障高考之外,我校为有各学科竞赛特长及海外留学意向的学生提供了最有效的支持。我们有业务精湛、甘于奉献的竞赛教师队伍,也有眼界广、能力强的国际部团队,在他们的努力下,我校2010年竞赛金牌、奖牌总数居河北省首位,2009年至今已有300余名学生留学海外名校或参与国际交流。目前,学校兴建的国际交流中心已经投入使用,在招收中加班的同时,积极谋划招500—800名外国留学生,一方面传播博大精深的中华文化,一方面为世界500强企业来唐兴业投资人士、专家解决子女入学教育问题,为唐山经济社会发展作出一中的贡献。我们积极推进课程改革和新课标的实施,在高一年级开设了50余门校本课程;“名家进校园”活动也已进入常态,学校每两周聘请国内外知名专家、教授、社会精英来校讲座,进一步培养学生的人文素养、科学素养、远大抱负和社会责任感。

  再次,科学教育与人文教育相统一。要成才先成人。为适应未来学校的发展,更好的实现学校育人的职能,加强科学教育与人文教育的统一,学校增设了党办、文明办两个机构,进一步加强了全体师生的思想道德建设和校园精神文明建设,党务工作网站、英文网站也已经开通,与团委、学生会、学生社团配合,全方位、立体化地提升了人文教育的水平和效果。各种特色活动,成为了丰富校园文化,陶冶学生身心的最大亮点。十八岁成人仪式,雷锋班、大钊班的评选,集体注册志愿者服务站,知名校友、知名人士励志报告会,远足活动等无不让学生体验着成长的快乐,感受着做人的真谛。科学教育与人文教育相统一的理念,不仅在在全校师生心中落地生花,“为学生的终身发展奠基”也成为一中学子努力的方向,他们也切实感受到一中这片“森林”带给他们的希望。

  森林为鸟儿葱茏了绿荫,涵养了水源,汇聚了营养,它为鸟儿准备好一切,包括必需的挫折和创伤。虽然比鸟笼更适合成长,但是森林仍不是鸟儿最后的天堂。注视鸟儿飞向更高更远更美的地方,森林会永远守望鸟儿的幸福,放飞鸟儿的希望。学校就应该是像森林一样的地方,为学生提供适合其发展和需要的教育。教育是慢的艺术,教育不是速成的。只有摒弃教育中的急功近利,才能办出人民满意的教育。关注教育多年,有过很多徘徊与踌躇,执着于“森林式”教育后,我忽然觉得眼前豁然开朗了。

  (作者系:唐山市政协副主席、唐山一中校长)

稿源 唐山劳动日报 编辑 冯叶
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