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唐山:迁安光彩幼儿园绿色发展启示录之二

  http://www.huanbohainews.com.cn   2016-01-11 9:20 来源:环渤海新闻网  

让幼儿园成为教师专业发展的孵化器

——迁安市光彩幼儿园绿色发展启示录之二

  环渤海新闻网专稿 (本报记者 赵珺 通讯员 田艳林)多年来,迁安市光彩幼儿园始终把教师专业发展纳入整体规划和日常工作中,努力为老师营造专业成长的浓厚氛围,搭建展示自我的宽广平台。为检验教师专业发展成果,该园确立了“一年入门上路,两年过关达标,三年走向成熟,五年成为骨干”的青年教师培养目标。

  园本研修求实。在开展教研活动中,光彩幼儿园坚持做到“形式上有特色,方法上有策略,指导中有技巧,理论上有创新,难题上有突破”。为把园本研修真正引向深入,该园把教师按幼儿年龄班分为大、中、小三个教研组,全方位、立体式开展各项教研活动。填写“观察记录手册”,使教师学会了观察,促使他们对记录进行分析、筛选和提炼,进而不断反思;“每周案例分析”的设置让教师做到了时时刻刻反思总结教育教学经验,不断提高专业素质;“每月话题”提高了教师解决具体问题的能力,各抒己见的形式也让参与讨论的教师开阔了思路;学期末的“经验交流会”更是总结经验、探讨得失的讲堂。除此之外,还有别具特色的“一课四磨”,将教师们分为几个小组,每组4人至6人,共同研讨集体教育,一磨选课、备课,二磨说课,三磨上课,四磨评课、形成解说论文。通过活动,使老师教研主体地位得到体现,教师参与课改积极性和实施新课程能力得到提高,保教质量不断提升。

  多层培训引领。如何真正提高教师的专业素养及群体实践能力?光彩幼儿园通过多年实践,自主探索出——系列以实践为背景、以体验为核心引领教师专业成长的培训方式。体验式培训——选择有代表性的教育话题作为培训内容,让教师变成“幼儿”,在换位活动中体验,在主动学习中获得新知。成长式培训——该园要求每位教师为自己设计一份“成长记录”专集,并公开展示研讨。通过对比、交流和分析,使教师既看到了同事的成绩与进步,又发现了自身的不足,对自身明确了努力方向,对幼儿园渐渐补齐了“短板”。园本分层次培训——按照教师教育生涯发展的需求,将教师按照成熟程度分为担任课题组长的课题管理层、深入课题研究的骨干层、初上教育岗位的年轻层等不同层级,寻求教师专业成长的“最近发展区”,促进不同层次水平的教师获得最大程度的发展。师徒制培训——该园是中央教科所课题实验园,为发挥课题组核心成员的帮带作用,在同年龄组内本着教师自愿的原则结成师徒对子,通过师徒合作、探究,生成建构,反思超越,有效促进了教师专业化成长。

  依托课题提质。教师的专业化成长不是一个简单的过程,有些知识、手段需要与时俱进,不断更新。为此,依托承担上级课题,在更高更新领域探索成了迁安市光彩幼儿园瞄准的目标。自“九五”以来,该园先后承担完成国家级课题2项,省级课题5项,市级课题3项。其中“十二五”课题成果《有效促进教师专业成长的实践策略》应邀在中美学前教育论坛上发言,在2013年教育部组织的园长培训班上作大会发言;《中大班幼儿民俗节日教育的研究》实践活动6次通过网络媒体报道,形成了《幼儿园民间游戏》《民俗节日教育汇编》等10余册园本教材。课题研究已经不单纯是学术研究,它引领着幼儿园“亲文化”的发展,实现了与幼儿实践活动的有机融合。

短评:激发内驱力

  幼儿园怎样发展,取决于拥有一支怎样的教师队伍。在光彩幼儿园,不仅让教师成为幼儿园发展的促进者,更要成为不断充实、不断完善的自我成长者。

  对教师的培养和重视,成就了教师,亦成就了“光彩”。采访中,记者感受到了强大的正能量的冲击。这种冲击来自他们对幼儿园的热爱,20年间,除几名退休教师外,队伍非常稳定,因为他们在自我成长中实现了自身价值;这种冲击来自他们不懈的追求和探索,承担的多项国家、省级课题、现场会可以作证,160多篇核心期刊发表的论文可以作证,逐步完善的教学体系可以作证;这种冲击来自他们的荣誉感和成就感,谈到“光彩”荣誉,每位教师都如数家珍,在光环下,10多名教师入了党,7人提拔到领导岗位和中层,为农村中心园输送了3名园长。“光彩”人的精气神从哪里来?或许从中能找到答案。

稿源 唐山劳动日报 编辑 吕泽萱
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